Ауди Татойа: Быть преподавателем - награда

— Да, я, кстати сказать, замечаю это на наших занятиях. У вас всегда есть в запасе какой-нибудь сюрприз: новое произведение, рассказы о композиторах, которые мне нравятся, захватывающие истории об альпинистах, которые также, как и музыканты, неустанно идут вперед, чтобы покорить вершину...

Все это очень вдохновляет. А также, когда мне не хватает уверенности в том, что я смогу выучить такое сложное, на первый взгляд, произведение, которое вы для меня выбрали, вы всегда стараетесь привести мне пример из своей практики, показывая, что и вам бывает не просто начать разучивать что-то новое и сложное (и это на вашем уровне мастерства!), и что всегда есть способ, как проломить лед и достигнуть своей цели.

Далее следуют новые пути изучения произведения и ценные советы. И здесь я понимаю, что да, я не одна, не у меня одной такие сложности, а и у человека, который в игре на фортепиано — мастер своего дела, и который готов делиться со мной своими знаниями. И я нахожу эту общность, нахожу воодушевление в историях, получаю «инструкции по применению», мои моральные силы крепчают, и новое произведение из суровой ледяной горы превращается в зеленый солнечный холмик.

Рассказывая об учениках, вы отметили, что постоянно узнаете от них что-то новое. Получается, что не только преподаватель передает знания ученикам, но и студенты учат своих преподавателей?

— Бесспорно! Я постоянно узнаю что-то новое от своих учеников. Иногда такие знания это — результат принятого мной вызова (смеется). У меня есть, например, история. Ко мне пришла шестилетняя девочка-японка и она не говорила по-английски. Сначала с ней на урок приходили ее родители и переводили ей все, что я говорил, но после четырех-пяти уроков родители решили оставить девочку со мной один-на-один и мне нужно было договориться с ней без переводчика.

В первый момент я подумал: «Как же мы будем общаться?» И я стал объяснять материал как мог, но мы все еще недостаточно были знакомы и без знания общего языка довольно плохо понимали друг друга. На следующий урок я опять запланировал объяснение нового материала и решил, что без основ японского языка мне не обойтись. Я купил японский словарь и принес его на урок. Благодаря словарю, я уже знал, как сказать: хорошо, пожалуйста, повтори и т. д. Так я познакомился с японским языком.

У меня есть еще история. Ко мне пришел человек, лишенный зрения. Это был мой первый опыт работы в такой ситуации. Благодаря этой встрече, я изучил много информации о незрячих людях и их особенностях. И я верил, что у нас все получится, рассуждая так: ведь, исходя из моего опыта, в определенные моменты, когда я играю, мои глаза закрыты, я не использую свое зрение, то есть игра в эти моменты даже более связана с моими тактильными ощущениями, с механической стороной процесса.

Также я узнал много нового об абсолютном слухе. Мой ученик был способен безошибочно определять тоны, полутоны, октавы, тончайшие характеристики звука. Еще я к своему удивлению узнал, что таким людям во время сна нужна полная тишина, любой слабый звук способен вызвать пробуждение и человек уже не может сразу уснуть, потому что мозг реагирует на звуки очень активно. Чувство слуха сильно обострено.

Так я узнал, что у моего ученика есть величайший дар, несмотря на его, казалось бы, ограниченные физические возможности. Так редко встретишь человека с абсолютным слухом! Его история меня по-настоящему вдохновила. Также я осознал, что у моего ученика не было много друзей.

И я захотел стать его по-настоящему хорошим другом. Сейчас он живет за границей, но когда он приезжает в Индонезию, он всегда звонит мне и мы договариваемся о встрече. Иногда мы ходим вместе на концерты и потом обсуждаем услышанное. Этим я хочу сказать, что мои уроки дарят мне не только новые знания, но и прекрасные отношения с людьми. Поэтому — быть преподавателем для меня — награда.